言语教育如何帮助残障儿童?怎么用语言激发脑缺陷儿童的智慧?

时间:2021-03-04 13:21:09 来源:互联网112作者:hq

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众所周知,当前的教育现状就像一场军备竞赛,身处其中的每个人都倍感焦虑。可是如果把时间往前倒一下,倒到刚刚知道怀上宝宝时,那时我们的心情却完全不一样。

我清楚地记得,在孩子还没瓜熟蒂落时,我唯一的希望就是他能健康,不要出什么岔子,至于以后会不会聪明,能不能有个远大的前程根本就无所谓。

幸运的是我的孩子很健康。可是,人世间总有些无法控制的遗憾,如果真的有人遇上了患有自闭症、癫痫、唐氏综合征等疾病的孩子该怎么办呢?建议你不妨读一读《孩子们被隐藏的智慧》这本书。

言语教育如何帮助残障儿童?怎么用语言激发脑缺陷儿童的智慧?

书中对于如何帮助残障儿童,如何有效教育残障儿童提出了很多独到的观点。尤其是作者采用的“言语治疗”教育方式,在治愈的同时,也让人明白残障儿童其实只是把智慧隐藏在了心中,只要方法得当,他们一样能绽放自己的精彩。

作者川手鹰彦是一名艺术治疗者,年轻时曾在欧洲从事演员和导演的工作,后来在德国北部的一所治疗教育机构任教,参与了很多患有自闭症、唐氏综合征孩子的艺术与言语治疗。

后来,川手鹰彦回日本创建了自己的艺术与语言治疗研究所,开始全职以残障和健全儿童为对象的教育工作。在2014年他到中国访问和讲学,并逐步推广“言说戏剧艺术及治疗教育”的项目。

本书详细介绍了川手鹰彦工作过的德国教育治疗机构,以及他帮助过的残障儿童的学习情况,也解释了他采用的“言语教育”为什么能对残障儿童发挥作用,很有启发性和建设性。

01阿里尔德之家

川手鹰彦工作过的教育治疗机构被称为“阿里尔德之家”,坐落在德国北部的一个海滨小镇。这里自然风光秀美,遍布着阳光、山毛榉、栗子树、小溪和麦田。

人们喜爱这里的田园风光,更称道于阿里尔德之家的办学理念。

这里收治的学生都是一出生就伴有身体缺陷,或者是学习能力欠缺的孩子。

像是唐氏综合症、自闭症、癫痫患儿,又或者是与家人和外界都无法友好相处的孩子,甚至还有所谓的流氓少年,盗窃成性的孩子,情绪不稳定的孩子等等,这里都愿意收留。

机构的收治原则是只要那些心灵需要保护的孩子(有缺陷的孩子)能适应集体生活,就应该受到教育。

而且应该尽量通过宽松的治疗和教育,帮助孩子成年后能够以某种方式立足社会,自食其力。事实上,他们也真的做到了这一点。

言语教育如何帮助残障儿童?怎么用语言激发脑缺陷儿童的智慧?

不得不说,阿里尔德之家确实让人很敬佩。

孩子在这个学校中,每天会完成主要科目和专业科目两类课程。

主要课程跟我们普通的孩子差不多,也是学习数学、语文、历史、地理、植物、动物等。

专业科目包括水彩画、唱歌、笛子、竖琴、宗教,以及为每个孩子量身定制的个别治疗时间,比如医生的诊断治疗,护士的药浴,而作者的言语疗法也是这其中的一种。

02“言语教育”的作用

作为一名演员和艺术工作者,川手鹰彦的工作主要是用语言激发孩子的潜能,比如尽量发出清晰的辅音或者是背诵出整段诗歌。

在阿里尔德之家有些孩子发不出K这个音, K的发音喉部肌肉需要经过“放松→极度紧张→突然放松”这样一个过程,川手鹰彦认为这是一个需要强大意志力才能发出的辅音,如果发不出这个音,肯定在生活中涉及其他有意识控制行为的事情都会出现问题。

相反,如果能够最终发出 k音,必将有助于他们在生活中实现其他有意识的行为。

因此,他会观察孩子们的呼吸状态,指导他们做深呼吸,观察辅音和元音的发音状况,帮助孩子发出以前不能发出的音,由此建立起自信心,并对生活中的其他方面产生积极的影响。

《孩子们被隐藏的智慧》中列举了很多能激发孩子天赋的发音。

比如用腭发音的辅音主要与意志相关;用舌头或牙齿发音的辅音主要与思考相关;用唇发音的辅音主要与感情相关。

言语教育如何帮助残障儿童?怎么用语言激发脑缺陷儿童的智慧?

除了发音练习,川手鹰彦还会为孩子选取合适的诗歌配合治疗。

比如选取押头韵的诗歌,在韵脚处边跺脚边练习朗诵,在这个过程中意志力就会强烈地作用于身体,唤醒自我,使孩子的注意力更加集中。

他也会选取意义深远的童话、传说为孩子茁壮成长营造心灵环境,为孩子提供重要的精神滋养。

总体来说,川手鹰彦在阿里尔德之家的教学效果明显,很多孩子在和他1对1的言语治疗中,得到了显著改善。

03自闭症、歇斯底里症、癫痫

在和孩子的接触中,川手鹰彦也对自闭症、歇斯底里症和癫痫病的改善进行了大量记录。

自闭症是在第2次世界大战时期,由美国的肯纳和奥地利的阿斯伯格几乎同时发现的,它具有以下两个基本症状:

一是对包含家人在内的人际关系,有强烈的自闭倾向,把他人当作物体而非当人来对待。经常表现出没有目光对视,问话没反应等状态。

二是执拗地坚持空间、时间的秩序性。比如极端地整理物品的位置,一直待在封闭的场所等。

虽然自闭症看起来有些另类,但是川手鹰彦也指出,有些患有自闭症的儿童会在其他特定领域表现出非常卓越的才能。

在《孩子们被隐藏的智慧》中他提到一名叫做马丁的孩子,马丁可以神奇地分辨出各种鸟类的叫声,还能解释其中的情绪。

他会对你说“老师,从池塘那边传来了白鹭的叫声,它好像发现了鱼。”“刚才那个叫声是乌鸫鸟,它碰到了高兴的事。”

对于这种现象作者给出了自己的解释。身体上、感觉上表现出来的超常能力,无论是臂力、听力还是眼力,都是社会性倒退的结果。

普通人正是因为牺牲了高度敏锐的感受能力,才培养起对事物的理解力、记忆力以及再现记忆的表达力。

所有这些能力的最终目的都是为了运用在人和人的协作中,也就是为了过社会生活。

而这些孩子的情况却恰恰相反。因此,对于这样的孩子,作者总会用诗歌和游戏来启发他们的智慧。希望在不牺牲优秀感官能力的前提下,培养起他们的想象力和社会性。

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与单独治疗的自闭症不同,川手鹰彦还发现了两种可以互相影响,互相疗愈的疾病——歇斯底里症和癫痫病。

作为正常人,我们在社会交往时不会全部敞开自己,也不会完全封闭自己,总是会选择性地只暴露一部分以情感为代表的内心世界,以此来保持内外平衡。

而歇斯底里症的孩子却会对外完全不设防,他们的心灵仿佛一直赤裸裸地暴露在外,总是处于内心感受、感情生活极度敏锐的状态,极易受到外界影响。

也因此,他们时刻有一种担心自己受到伤害的不安,当这种不安超过某个临界点时,就会爆发。

尼克就是这样一个孩子。他对别人的情绪总能感同身受,全盘接受。如果身边的哪个孩子生气,他就会跟着火冒三丈;如果哪个孩子伤心,他也会情绪低落。

而癫痫病的孩子恰恰相反,他们大多不爱向外界表露自己的内心,躯体对他们来说就像是一层厚厚的铠甲,紧紧地包裹着精神。

癫痫病儿童向内压抑的力量太强,一些不必要的情绪都积累在体内,逐渐出现不适感。

这也就是我们会看到,典型的癫痫病发作前有几个小时或者几天,孩子会出现恶心难受等“前驱症状”。这是压抑过多产生的自身与环境的不协调 。

当这种不协调继续发展,慢慢就会产生想要呕吐的感觉,那是潜意识想把体内的异物吐出来,也就是“痉挛期”。

最终,痉挛期过后的孩子会进入“昏睡状态”,出现意识的丧失,也就是心灵彻底逃离了肉体。

从某种意义上说,昏睡状态对于患儿来说是最幸福的时刻,只不过这也意味着生命会出现危险,所以我们必须要叫醒他们。

歇斯底里的孩子是对外完全敞开,癫痫病的孩子是对外完全封闭。

他们都需要一个善良、温和的环境,川手鹰彦发现,当两种孩子发现对方的存在,认识到世界上还有与自己截然不同的生存方式时,他们就会互相借鉴,甚至仅仅是存在这一事实本身,就已经有了很大的治愈性。

由此类推,阿里尔德之家生活着很多不同类型的孩子,每个孩子都能看到和自己性格、能力截然不同的伙伴,这对他们的治疗和学习帮助很大。

言语教育如何帮助残障儿童?怎么用语言激发脑缺陷儿童的智慧?

04结尾

与学术作品不同,《孩子们被隐藏的智慧》更像是一本言语治疗学者的工作日记或者是生活日记。书中记录了大量作者本人与孩子们的谈话以及交往的回忆,与具体的知识不同,这些回忆读起来总是让人感到温馨和治愈,每每能给身处教育焦虑中的我们以平静和温暖。

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