1-6岁,幼儿启蒙教育要“玩学兼顾”,家长务必“系统性安排”

时间:2021-02-24 10:32:34 来源:互联网112作者:幼儿启蒙教育

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 孩子在入学前的幼儿时期,自由时间是非常多的,这个阶段就是"幼儿启蒙"时期,除了上幼儿园外,孩子往往有大把的自由时间。家长们在安排孩子每天的生活时,常常会觉得迷茫,不知道什么样的学习和生活更适合孩子,这时候我们非常容易盲从他人,听取别人的建议,让孩子"该干什么干什么"。


1-6岁,幼儿启蒙教育要“玩学兼顾”,家长务必“系统性安排”


 幼儿园下课,补习班、兴趣班,周末的幼小衔接课外拓展班……这些东西充斥着孩子们的幼儿启蒙时期,但是家长们往往需要过几年才发现,这些过早的学习反而让孩子越来越"平庸"。

 看看别人家的孩子成绩优秀,自家孩子的优秀却只停留在3到9岁,家长们却怎么也想不通,自家孩子到底比别人"差"在哪?

 其实,不怪孩子,是我们对"启蒙教育"理解错误,让孩子经历了一个不怎么美好的幼儿启蒙生活。

 玩和学要"兼顾"

 婴幼儿启蒙时期是1-6岁,在孩子3岁以前,我们对孩子的"启蒙教育"更加倾向于鼓励孩子玩耍,因为这个时期的婴儿出于身体的成长发育初期,视力、听力、语言能力都很差,用色彩鲜艳、能发出声音的玩具鼓励孩子玩耍,可以有效锻炼孩子的视觉、听觉、四肢力量。

 我们要重点讲述的3-6岁启蒙教育,常常因为家长选择将孩子送去幼儿园,让家里的老人帮忙带孩子,再给孩子参加各种补习班,而造成早教的严重疏忽。


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 其实孩子们在年幼时期,通过玩耍的方式学习知识是非常常见的,但是在这个过程中,家长可以循序渐进地增加孩子学习的比重,让孩子从婴幼儿时期完全的玩耍状态慢慢过渡到学习状态。

 家长必学的理念——"系统性安排"

 学会从大局审视孩子的生活

 我们不能单纯地认为"小孩子就是天天玩",也不能认为"不要输在起跑线上"而不让孩子玩耍,这两种做法都是错误的。

 婴幼儿的玩耍生活,是一种生活模式,孩子在0-3岁时每天都沉浸在玩耍中,即使是通过英语音乐、绘本故事书学到了一些内容,也都是建立在玩耍的基础上的,不如说孩子内心仍然认为这是玩耍的一种,因为这样的学习不具备"考核"和"作业"的性质,是没有负担的。


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 而如果我们仅仅是让孩子跟着幼儿园的学习模式走,在孩子的自由时间里没能让孩子适应向"学习式生活"去一点点转变生活节奏,那么在孩子入学后,很容易因为失去了大量的玩耍时间而不适应,从而对学习的枯燥产生了抵抗心理。

 作为孩子的家长,我们的任务是引导孩子的生活,在孩子独立能力不够的情况下,帮助孩子消除对学习生活的厌倦,引导孩子适应学习生活。

 理解孩子从幼年向儿童时期生活方式的转变,你就会清楚地明白为什么孩子刚刚上学的时候会"闹腾"了,毕竟,我们成年人也做不到从一种生活方式瞬间切换成另一种生活方式,更别提"不懂事"的孩子们了。

 学会系统性掌握孩子的特质


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 我们从学生时代起,就常常听到老师说到一个名词——"学习方法",这是让每个家长都非常头疼的话题,但是很多人不明白的一个非常重要的道理是:每个人的学习方法其实都是不同的,照搬别人的学习方法是非常不科学、不可取的。

 为了让自家孩子学习轻松一些,我们在幼儿启蒙阶段,就要注意观察自家孩子的特点,明白孩子的优缺点是什么,思考怎样学习能让孩子容易理解、容易记忆、容易应用,在幼儿阶段给孩子养成最合适的学习习惯,孩子上学后的压力自然会减轻,成绩自然也就比较好了。

 在观察孩子特点的时候,我们要系统性地关注以下几点:

 1.联想能力

 联想能力除了基本的想象力之外,还要多关注孩子的因果联想能力,多锻炼孩子对因果关系的认识,能够有效锻炼孩子的逻辑思维能力。


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 联想能力差的孩子,很难学会"发散思维"、"举一反三",在入学后的压力也就比较大,常常因为只能"死记硬背"而苦恼,但是人们的记忆力是需要反复大量重复背诵才能够完全记忆下来的。

 孩子们学习的时间是有限的,大量的知识和有限的时间导致"死记硬背"的孩子成绩上不去。所以在启蒙阶段锻炼孩子的联想能力是非常有必要的。

 2.动手能力

 培养孩子的动手能力,能够有效提高孩子的自信心,对于新鲜事物的接收速度和效果也较好。我们在学习一个新知识的时候,运用是最有效的验收学习成果的方式,动手能力强的孩子,更愿意表现自己,也更愿意尝试新事物。孩子通过动手运用也能使学习到的 内容记忆和理解更加深刻,学习的效果也比较好。


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 在观察孩子的动手能力时,我们可以清楚得知孩子目前的思维能力和认知情况,比如孩子能够将积木搭出一个小台子的时候,我们不能要求孩子去搭出一个城堡,必须根据孩子目前的能力,量力而为,难度要一点点去提升,而不要提出过难的要求。

 3.表达能力

 表达能力包括写、说、唱等,孩子在幼儿时期因为拘束很少,行为比较自由,表达方式也比较多,家长不要因为孩子唱歌而直接呵斥孩子,因为这也是一种表达感情的方式,孩子从"野蛮、自由"变得"规矩"是需要我们合理引导的,而不是单纯地压制。


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 我们需要根据孩子不同的表达能力,来给孩子安排"作业",表达能力强的孩子,也许可以用三句话来"写日记",表达能力差一点的孩子,可能只会画画。我们不要统一地要求孩子从某一个起点出发,做不到就认为孩子笨,这些想法都是错误的。

 4.特殊优点

 特殊的优点能够主导孩子的学习方式,这些特殊优点常常不属于"学堂标准"认为的优点,它们可能并不是"写字好看、记忆力好、大声说英语"等等,而有可能是一些我们看上去觉得是"成人式"、"和学业无关"的优点,但这实际上也是孩子通往发现适合自己的学习方法的道路。

 比如一个孩子对法律非常感兴趣,对于法制节目中提到的法律法规能够牢记并背诵,这其实说明孩子是非常喜欢规则的,那么这样的孩子在学习一些公式的时候会比较轻松,而我们也可以将其他学科用规则的方式来教给孩子,比如语文中的词汇有ABB式、ABAB式,从小学二、三年级的知识中提炼出来用以引导孩子对文科的兴趣,自然会比较有效了。


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 每个孩子都是独一无二的,作为家长,一定要有足够的耐心和观察、思考能力,独立去判断自家的孩子适合什么方式的早教,别将孩子的天赋都埋没在周末的补课班中,那样枯燥的知识学习,只是在消耗孩子的记忆力罢了,而这些学习内容,在孩子小学的时候都会学到,提前进行的学习,反而会消磨孩子的知识的好奇心。


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